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浅谈如何提高小学生的数学应用能力
2013-06-04 08:55:49 [ ] 浏览:277
内容简介:能力,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。应用,是指能将学习材料用于新的具体情境,包括原则、方法、技巧、规律的拓展,代表较高水平的学习成果。应用需要建立在对知识点掌握的基础上。学生数学应用能力,是指运用抽象的数学知识,运用数学的思维方式去观察,..

能力,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。应用,是指能将学习材料用于新的具体情境,包括原则、方法、技巧、规律的拓展,代表较高水平的学习成果。应用需要建立在对知识点掌握的基础上。学生数学应用能力,是指运用抽象的数学知识,运用数学的思维方式去观察,分析现实社会问题,去独立解决日常生活中的数学问题,增进对数学知识的理解,从而形成勇于探索,勇于创新的科学精神。

数学源于生活,又用于生活,高于生活。小学数学教学,应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学实践活动和应用的机会。在教学中,教师应把教学内容与数学现实活动有机地结合起来,把有限的数学知识融入无限的生活情景中,促使学生把所学数学知识和实际生活联系起来,并应用到实际生活中去,让学生体会到数学就在我们身边,数学如此贴近生活,从而很好地激活学生的思维,激发学生探究数学问题的欲望,使他们既了解数学的应用,又培养了他们用已有的数学知识解决生活中实际问题的能力。

一、课前引导学生深入生活实际,创设应用情境,提高应用意识。

生活是知识的源泉,反之,知识又为生活服务。正如数学教育权威专家弗赖登诺尔所说:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”而且从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情,没有充分的、有意识的培养,学生的应用意识是不会形成的。在现阶段小学数学教学过程中,要提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,首先必须在课前引导学生深入生活实际,创设应用情境,提高学生应用意识。这就要求教师在课前能正确引导学生,并深入生活实际,通过社会调查和数据收集,进一步帮助学生形成数学问题的初步印象,为学生在课堂上接受并掌握新知识,利用新知识解决实际问题创造条件。

例如,我在教学三角形的特征时,由教室里坏了的椅子入手,问:“这椅子坐着太不安全了,谁能把这把摇摇晃晃的椅子变牢固啊?”从而引入新课的教学,使学生理解三角形具有稳定性的特性,并学会利用三角形的稳定性解决生活中的实际问题。我们要使数学教学贴近生活,要让学生知道数学是一门看得见,摸得着,用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切,真实,从而激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。

二、课堂诱导学生研究生活实际,增强应用意识 。

  培养学生的数学意识和应用数学知识解决简单的实际问题的能力,是数学教学目标之一。为了防止学生理论脱离实际、对知识生搬硬套的弊端,教师可在遵循教学要求的前提下,精心编制一些与生活、科学有关的问题,可以使学生感到自己的周围处处有数学,从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望,把学和用结合起来,诱导学生根据教学内容研究生活实际,对强化学生的应用意识,达到提高学生应用能力的效果。

在教学用“小数的大小比较”时,出示这样一个实际问题:下面是四位同学的跳远成绩,小军3.05米,小明2.88米,小方2.98米,小林3.03米。他们四人中第一名是谁?第二名是谁?第三名是谁?第四名是谁?你能说说你是根据什么来给他们排名的吗?比较的方法是什么呢?

出示问题以后组织学生小组讨论并归纳出比较的方法,这样一来学生不但通过小组合作学习解决了问题,还在解决问题的过程中体验了用数学知识解决问题的快乐,感受到了数学知识与实际生活的联系,从而提高学生的数学应用能力。

三、充分发挥开放题的作用,提高学生的数学应用能力。

因为开放题具有宽松的解题环境和答案的多样性,所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力,按自己的意愿选择思维方式解决问题。这样,不同水平层次的学生能给出适合自己现实水平的解答,从而使每位学生都能享受到“做数学”成功的乐趣,培养他们对数学的积极态度,增强他们学习数学的自信心。特别是在应用题的教学中,教师在教学中通过创设生活场景,可以使原来枯燥的,抽象的数学计算富有生活气息,变得生动形象,富有情趣,从而激发学生的学习欲望。

如老师在上应用题复习课时,出示了以下游乐场项目:

 

价格(每次)

海盗船

3

钓 鱼

2

碰碰车

4

打老鼠

1

激光战车

8

电动木马

5

大观缆车

7

如果给你20元的游乐券,你能设计出多少种不同的玩的方案?(每项只玩一次)

像这样的开放性练习既能适应各个层次学生的要求,体现新课标特别强调的“人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。又能使学生在实际问题情境之中,学会解决问题的方法,加强了学生应用数学的能力。

四、加强课外实践活动,提高学生的数学应用能力 。

理解知识、掌握知识的最终目的在于应用。为了提高学生解决实际问题的能力,还需课内课外相互结合,才能更好地促进学生应用能力的提高。课外实践活动可以是教师布置实践活动要求,学生自主完成,或是教师将学生带出校门,让他们面对实际问题,学会解决方法,增强能力。

例如:学习小数时,让学生到商店去了解各类商品的价格,看价格标签,学着读一读小数;学习面积单位时为体验1“平方千米”的大小,组织学生到农庄去玩,了解1平方千米大约有多大?使学生有个参照对象,方便了以后单位名称的实际应用。认识物体的形状后,让学生用长方体、正方体、球、圆柱等撘一搭你喜欢的物体,……这样不但消化所学的有关数学知识,培养了学生实践应用数学的能力,还充分发挥了学生的创新意识。

所以,教师要具备一双“慧眼”,创造性地运用教材、使用教材,培养学生用数学的眼光来观察周围的事物;用学生喜欢和熟悉的生活情境、生活题材激发学生对数学的兴趣。在小学数学课堂教学中,坚持从实际出发,联系生活实际,不但能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,培养学生良好的学习品质,还能强化学生灵活应用知识解决实际问题的能力。

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